Las familias de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo de Lanzarote denuncian el colapso de un sistema que comienza otro curso sin garantizar las auxiliares necesarias, acumula retrasos en las valoraciones psicopedagógicas y presenta graves carencias en el transporte escolar. Ante esta situación, se concentraron este martes frente a la Dirección Insular de Educación, bajo el lema “La inclusión no se utiliza. La inclusión se garantiza”.

La movilización contará con la presencia de las asociaciones Sentirte y Lanzarotea y de la Plataforma Canaria por una Educación Inclusiva.

“Volvemos a empezar el curso reclamando recursos que les corresponden por derecho a nuestros hijos e hijas y que la Administración tiene la obligación legal de garantizar de acuerdo con sus necesidades educativas. Las familias seguimos cubriendo unas carencias que afectan directamente a su educación y a su bienestar”, denuncian.

Advierten de que los casos conocidos durante las últimas semanas a través de los medios de comunicación y las redes sociales son solo una muestra de una realidad más amplia. Señalan que hay alumnado con necesidades de apoyo acreditadas que continúa esperando una auxiliar, así como menores con necesidades médicas, entre ellas la epilepsia, que precisan atención adecuada para asistir a clase con seguridad.

Uno de los principales motivos de preocupación es la falta de personal para las valoraciones del equipo TGD, el equipo de orientación educativa y psicopedagógica especializado en trastornos generalizados del desarrollo, que interviene en la evaluación del alumnado NEAE en coordinación con los equipos de orientación de los centros.

Según denuncian las familias, esta atención recae en una sola profesional en Lanzarote. Añaden que el curso pasado una profesional recién incorporada tuvo que asumir esa responsabilidad sin los apoyos ni los refuerzos necesarios para responder a la demanda de la Isla.

Estas valoraciones son fundamentales para determinar las adaptaciones, los apoyos y, cuando corresponde, la modalidad de escolarización del alumnado. “Hay niños y niñas que, si esta situación continúa, terminarán Primaria sin haber recibido ni una sola valoración del equipo TGD que están esperando. Una etapa educativa entera pendiente de una respuesta tiene consecuencias que no se pueden reparar con una promesa”, alertan.

Las familias trasladan también la sobrecarga de los equipos de orientación. Consideran que la mayor capacidad para detectar las necesidades del alumnado debe acompañarse de un incremento de profesionales y recursos que permita atenderlas a tiempo. “Detectar una necesidad y dejarla durante años en una lista de espera supone mantener al alumnado, a sus familias y a sus docentes sin la respuesta que necesitan”, señalan.

A estas carencias se suman los problemas del transporte escolar del alumnado de aulas enclave. Las familias denuncian casos de menores a los que se ha asignado un centro educativo sin proporcionarles una plaza de transporte, obligando a sus hogares a asumir los desplazamientos de ida y vuelta y a reorganizar su vida laboral y familiar.

Asimismo, trasladan situaciones de alumnado que llega con media hora de retraso debido a rutas excesivamente largas y medios insuficientes. “Nuestros hijos e hijas están perdiendo tiempo de clase por un servicio que debería garantizar su llegada puntual. La falta de recursos está recortando, en la práctica, su derecho a la educación”, sostienen.