Es un proyecto “que fomenta el desarrollo de actividades de formación en el aula y en el campo con el fin de despertar en el profesorado la motivación hacia el uso de metodologías activas”. Así se describe en la convocatoria pública el proyecto “Georrutas. Usando el entorno como recurso educativo”, que acumula ya una experiencia de diez años.

Jorge Yepes, coordinador del proyecto, geólogo y profesor de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, dice que se trata de “intentar ayudar a observar al alumnado, porque para ser científico hace falta esa capacidad de observación”.

Es un proyecto de docentes para docentes, pero el destinatario final es el alumnado, tanto de Primaria como de Secundaria y Bachillerato. Las rutas y salidas que se preparan para los docentes de materias relacionadas con Geología, Geografía, Historia de Canarias, y Etnología se llevan a cabo con el objetivo de formarlos y que estos, a su vez, puedan hacerlas con sus alumnos para trabajar los conocimientos.

Las georrutas permiten “contextualizar sobre el terreno situaciones de aprendizaje incluidas en los currículos de las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales de la Educación Primaria, así como de las materias de Biología y Geología, Geografía e Historia e Historia y Geografía de Canarias de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria y de las materias de Geografía y Tecnología Industrial del Bachillerato”.

El proyecto nace, según explica Yepes, por el impulso del área STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes/Creatividad y Matemáticas) de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias “que tiene mucho interés en la formación del profesorado”. Señala que, en las facultades de Ciencias Naturales, “tradicionalmente los profesores nos han llevado al campo para ver la naturaleza y observar directamente los procesos que después en el aula nos transmiten de una forma ya más metodológica”.

Los de Biología observan “cómo florecen las plantas” o “cuáles son los ciclos de la vida” y los de Geología “los pliegues o cómo existe una fuerza de la naturaleza capaz de romper una roca”, pone como ejemplos. “Esos momentos en los que salíamos al campo con los profesores eran momentos en los que se nos despertaba la capacidad de observación y en Ciencias Naturales es muy importante observar las cosas para después reflexionar y analizar”, destaca Yepes.

El proyecto también crece gracias a la unión entre docentes, y así se crean sinergias, se cubren las carencias con el apoyo mutuo “y surgen tormentas de ideas sobre metodologías educativas e investigación”. “Le damos vueltas a cosas tan sencillas como qué hacer con la IA, si compensa seguir fomentando la generación de ilustraciones entre los alumnos para describir las cosas o hacer más hincapié en los experimentos de laboratorio o en salir al campo”. Yepes anima a los profesores a que participen a pesar de los riesgos o las dificultades. Recalca que su labor es la de alentar, apoyar, acompañar y estar disponible para todas las dudas. “Les voy animando, ayudando a perder el miedo escénico, además el hecho de ir juntos al campo ayuda a que algunas personas vean las cosas con más tranquilidad, porque estamos en un ambiente distendido, nos corregimos y nos apoyamos”, insiste.

Excursión al Barranco de las Pilas.

“En ocasiones, hasta que no te dicen lo que tienes que ver, muchas veces no lo miras”

“Yo intento explicar una geología más bien amable, intento que la gente perciba las formas del relieve, la geomorfología, cómo se forman los cuchillos, los altiplanos, las mesas, los relieves residuales, los roques, esas cosas que son más visuales, pues a un profesor de Geografía e Historia se le hace más próximo y le facilita perder el miedo a la Geología, lo que pretendo es que ellos sean un poco enciclopédicos, que sepan un poco de todo, tanto Biología como Geología”, destaca Yepes sobre el proyecto, y resalta que también es muy importante para transmitir los conocimientos saber dibujar, hacer experimentos y reproducir en el laboratorio a pequeña escala lo que percibes en la realidad.

En Lanzarote participan este año en el proyecto profesores del IES Las Maretas, en Arrecife, el IES Haría y los institutos de San Bartolomé y de Yaiza, y en Fuerteventura el IES Puerto Cabras y el IES Corralejo. Las dos universidades canarias aportan los docentes y el personal experto en diversos campos.

Formación

El proyecto comienza con varias sesiones de formación comunes para hacer prácticas, o bien presenciales o virtuales. Después se hace una formación específica para cada isla, y finalmente se hacen las salidas de campo entre los meses de diciembre y mayo. Los docentes reciben documentación técnica y el material didáctico necesario para la visita, que también se puede apoyar en ensayos geoquímicos in situ y en la toma de muestras de aguas y suelos para su análisis en los laboratorios. El alumnado presenta, al final, los resultados obtenidos y se celebra un encuentro de jóvenes investigadores a final de curso. Dice Yepes que la innovación en el aula puede ser clave para frenar la fuga de talento y formar jóvenes preparados para mejorar Canarias.

En esta edición ha puesto el foco en la aplicación de la Inteligencia Artificial a la enseñanza práctica de las Ciencias Naturales, con especial atención a la Ingeniería Geomática, para analizar datos, interpretar mapas e imágenes y estudiar riesgos naturales, así como para la igualdad de género, las ciudades sostenibles y la acción por el clima. También se ha investigado el efecto de las cuatro borrascas que han llegado al Archipiélago y se han hecho prácticas de laboratorio y de campo centradas en la comprensión del efecto que tiene la geología aplicada en la vida cotidiana.

Ruta a Valle Grande y Valle Chico en Órzola.

Lanzarote

Este año participan quince docentes de las dos universidades canarias y 50 institutos de todas las islas. En Lanzarote, Carlos Xabier Cerqueiro, profesor de Biología y Geología en el IES Las Maretas de Arrecife, participa desde hace años. Este centro también realiza, desde hace años, unas jornadas de senderismo en diciembre y aprovechan para unir ambos proyectos.

Coordina el proyecto para tres profesores del centro educativo. Los coordinadores proponen una ruta, o reciben la propuesta desde el coordinador de la Universidad, y comienzan a trabajar. “Consiste en integrar una serie de conocimientos que se adquieren a través de salidas al campo y de formaciones presenciales y online, gracias a la aplicación de la geología al entorno educativo y también a la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación”, señala este profesor.

Este año la georruta exploró los yacimientos fósiles que hay en Órzola

Los coordinadores de cada centro imparten esa georruta, que han diseñado, a otros docentes, que después pueden trabajarla con sus propios alumnos y al final del proyecto se elabora y presenta un tríptico y una serie de trabajos hechos por el alumnado que tengan relación “no necesariamente con esa georruta concreta, sino con la geología y la aplicación de lo aprendido sobre el patrimonio geológico”, apunta Carlos Xabier.

Este año la georruta exploró los yacimientos fósiles que hay en Órzola, en Valle Grande y Valle Chico, mientras que el año pasado transcurrió por Los Ajaches hasta el Barranco de las Pilas, y el anterior se centró en El Golfo.

Dice Carlos Xabier que la Geología es una materia casi olvidada para la mayor parte de los profesores de la asignatura de Biología y Geología, ya que la mayor parte son biólogos, incluido él mismo, así que cree que con este tipo de proyectos se pretende “enganchar” a los profesores, o al menos aportar herramientas para poder impartirla, para que no se olviden de esta materia que se suele dejar para el final.

Este año también ha aplicado la aparición de las borrascas, para trabajar el hecho de que “la modelación de las islas es un proceso vivo”, así como la Inteligencia Artificial, que sirve para elaborar perfiles, diagramas o tratamiento de datos y puede ser “una herramienta muy potente”.

“La idea es ayudar a abrir los ojos y te lo dicen los propios alumnos: profe, ahora voy por la calle y estoy mirando todo el rato rocas”, dice Carlos Xabier que le comentan sus alumnos. “Hasta que no te dicen lo que tienes que ver no lo miras, y eso pasa con la Geología”, señala.